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學生根本沒有時間在你的題庫里刷10萬道題目，抗擊更不可能把你1000小時的課程看完，抗擊更重要的問題是，你對習題的精講有沒有達到讓他融會貫通，舉一反三的能力?你對知識的講解有沒有到了讓學生學起來欲罷不能，做到像電視劇一樣追著你的課程看?我發(fā)現(xiàn)許多學習平臺的共性是缺乏縱深，所謂內容多，更多是在說種類多，而不是層層遞進，有初級，進階和高級課程。有些人認為互聯(lián)網(wǎng)會消滅知溝，疫情但是實際上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這些年也正是中國貧富差距加速擴大的這些年。
第一個誤區(qū)的根本思想就是來源于后者，神偉甚至可以稱之為“學渣型態(tài)度”——他的自然推論是，神偉在線教育要戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教育，最重要就是提高學習效率，也就是“單位知識所花費時長”。一般“學霸”是無法理解“學渣”在學習這件事情上的困難，匯聚對中國教育的不滿往往是“學的不夠多，匯聚教得太水”，而只有“學渣”特別希望改變現(xiàn)有的教育方式。摘要：抗擊有人認為，在線教育現(xiàn)在正像學區(qū)房一樣悄無聲息地成為家長們比拼財富的賽場，甚至是加速著貧富分化。
也就是說，疫情把一個學生從“學渣型態(tài)度”一步步轉化為“學霸型態(tài)度”。在線教育仿佛一下成為了捍衛(wèi)教育公平的衛(wèi)士，神偉顛覆傳統(tǒng)教育的革命和免費獲取知識的捷徑。
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