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“想講別人壞話的時(shí)候，日本截圖發(fā)給文件傳輸助手，就可以假裝已經(jīng)給朋友講過(guò)”。
實(shí)驗(yàn)證明，防疫用Siri滿足性幻想還是不如用文件傳輸助手直接解決得勁。“文件傳輸助手”這個(gè)非常工具理性的名字充滿了高冷距離感，不忘因此它注定只能做一個(gè)有去無(wú)回的樹(shù)洞，不忘你將自己的光明與隱秘面統(tǒng)統(tǒng)交給它，它卻緘默不語(yǔ)、拒絕反饋。
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鸚鵡突然說(shuō)‘歡迎回家’？鸚鵡的智商超高吧？不是啦，無(wú)數(shù)是我教它，它才會(huì)說(shuō)的。夜晚的它才開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，日本不少人釋放出和自己對(duì)話的精分人格，日本“最終與文件傳輸助手的聊天占了全天聊天時(shí)間的80%以上”，可以蓋章認(rèn)證這是觸及靈魂的♂孤獨(dú)了。
以上內(nèi)容純屬胡謅，防疫感謝你每天陪我一起幽默。
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”然而事實(shí)是，離整理后這本不到300頁(yè)的“教育經(jīng)典”不僅“掛羊頭賣狗肉”，離整理后與那本原文有1000多頁(yè)德文的《卡爾·威特的教育》大相徑庭，它的內(nèi)容實(shí)則大多來(lái)自于對(duì)日本兒童早期教育鼻祖木村久一的《早期教育和天才》的移花接木。一時(shí)間，獲贊不知道創(chuàng)刊人和發(fā)表人，更無(wú)恥的是哪一個(gè)。
比如這本原作是西點(diǎn)軍校傳授給新生人生理念的書(shū)，無(wú)數(shù)到了中國(guó)就搖身好幾變，每個(gè)版本都不一樣，但就是和原版半毛錢關(guān)系都沒(méi)有。其中一個(gè)山寨版本的頁(yè)面中，日本還有“公司所有中高層管理人員都閱讀了此書(shū)，日本下一步回收后用于職員級(jí)，很不錯(cuò)的一本書(shū)，值得向大家推薦”這樣的反饋。