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去年十月份，中國制企業(yè)管理云服務(wù)商“理才網(wǎng)”宣布獲得6億元B輪融資，中國制成為國內(nèi)當前企業(yè)級服務(wù)領(lǐng)域最大一筆B輪融資，在資本寒冬格外引人注目。
圖形化編程其實就像是兒童自行車后轱轆的兩個側(cè)輪，疫情你要學會真正的編程，疫情可能一兩個月就要丟掉這些側(cè)輪，結(jié)果這些平臺能夠把這個過渡期拉長到五年，這不是誤人子弟嘛!大量的平臺沒有縱深的原因也很簡單，用戶來到平臺根本留存不下來，已經(jīng)上過一次當了，怎么會上第二次呢?那些做的好的在線教育產(chǎn)品，一定會把縱深這件事情做得越來越好，甚至最終形成高度垂直的一個社區(qū)，有小白，有已經(jīng)入門，有高手，甚至也有專家。正是因為國內(nèi)的消費習慣導致很久以來在線教育都是靠“忽悠”，受控體制內(nèi)“忽悠”學校買單，體制外“忽悠”學生和家長買單。
只有極其少數(shù)的名師和內(nèi)容制作機構(gòu)，新加會脫穎而出，成為全中國乃至全世界學生追捧的明星。好的學習產(chǎn)品，坡考應(yīng)該讓學生對學習這件事情“上癮”。如果要論在線教育的學習效果，慮放內(nèi)容就更不應(yīng)該免費了。
就算等到了基礎(chǔ)設(shè)施普及，寬入國家終于給每一個農(nóng)村學校都配備平板電腦時，一線城市的家庭也都早在研究如何通過VR、AR來學習。那么我們對在線教育是否有錯誤認知?關(guān)于這個問題，境限高級投資經(jīng)理胡天碩給出了看法，他認為人們對在線教育存的認知存在五個誤區(qū)。
所以我接觸的絕大多數(shù)在線教育創(chuàng)業(yè)者，中國制都自詡是“學渣”。
然而在隨后的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，疫情雖然這個節(jié)目對貧窮家庭帶來了良好的教育，但是實際執(zhí)行的效果反而是擴大了貧富兒童之間的學習能力和成績方面的差異。受控一般講網(wǎng)站維護主要是網(wǎng)站后臺程序的維護
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