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但是在專業(yè)的深度，不要不管是做產(chǎn)品還是做營銷服務，基本上他們是比較欠缺的。
低估大利而在線教育本身是一個“知溝理論”(KnowledgeGap)的典型案例。作為在線教育的創(chuàng)業(yè)者一定要記住，中東診破你們的用戶不是流水線上的機械臂，中東診破你的用戶是有七情六欲的人，你們要去激發(fā)他們對學習的熱情，而不是用鞭子去抽那些慢的人，雖然你無法讓每一個學生成為數(shù)學家，但你至少可以讓他們這輩子都不討厭數(shù)學。
所以，疫情又當你提供了一個免費的英語口語學習軟件，疫情又主要學習者分布必定是北上廣深等東部沿海城市，而其中的富裕的家庭意識到網(wǎng)上可以學口語后，完全可能讓自己孩子每年花幾萬塊錢在網(wǎng)上找一個真人一對一老師。這不是在說投籃你投進去了幾個，土耳而是直接告訴你，你哪一塊肌肉發(fā)力不對，哪一個姿勢角度不對。永遠在做同樣的事情，其確只是廣告越做越貴，老師越來越難找到好的。
就像有的少兒編程課程，恐成在教scratch類似的圖形化編程軟件，東西是很好，設計出來的課程體系，可以學五年的scratch。在線教育真正的競品也是游戲和娛樂，個意因為學生所投入的精力才是你最寶貴的資源。
在這個信息爆炸的時代里，不要學生在一個平臺學習的最初體驗決定了是否最終會持續(xù)在這個平臺上投入自己的精力和金錢。
但是也有人認為，低估大利在線教育現(xiàn)在正像學區(qū)房一樣悄無聲息地成為家長們比拼財富的賽場，甚至是加速著貧富分化。因為總是想太多，中東診破后來心態(tài)慢慢放平，都是為了工作，只是因為工作，角度不同而已。
首先如何讓更多的用戶進到頻道內(nèi)，疫情又這里能有什么功能引導，疫情又另外根據(jù)以往訂單數(shù)據(jù)，商品品類、數(shù)量如何規(guī)劃，采用什么營銷手段怎么玩能夠提供購買轉(zhuǎn)化。我分析的主要指標有點擊、土耳轉(zhuǎn)化和訂單，重點看呈漏斗型的逐層轉(zhuǎn)化流失，分析原因并做進一步的運營手段和產(chǎn)品功能上的優(yōu)化。
細化來說還包括同一個頁面，其確商品先后排序的調(diào)整優(yōu)化。而對于一個固定的頻道則更偏向于產(chǎn)品運營，恐成除了按節(jié)奏穩(wěn)步進行與活動類似的工作外，恐成更重要的是每日的數(shù)據(jù)分析，從各項指標的變化去分析問題，得出優(yōu)化方案，進行第二版、第三版等有規(guī)劃的優(yōu)化改進。