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硅谷也曾經(jīng)歷了漫長的泡沫破裂歷史，張伯包括2000年—2001年之間的互聯(lián)網(wǎng)泡沫破裂。
例如一個學習經(jīng)濟學的課程，倫單我可以把對北京房價的分析，倫單對美國利率的變化給你做相近的分析，但是如果你想掌握我這種分析的方法，自然是要付費的。分表而在線教育本身是一個“知溝理論”(KnowledgeGap)的典型案例。
作為在線教育的創(chuàng)業(yè)者一定要記住，格被你們的用戶不是流水線上的機械臂，格被你的用戶是有七情六欲的人，你們要去激發(fā)他們對學習的熱情，而不是用鞭子去抽那些慢的人，雖然你無法讓每一個學生成為數(shù)學家，但你至少可以讓他們這輩子都不討厭數(shù)學。所以，張伯當你提供了一個免費的英語口語學習軟件，張伯主要學習者分布必定是北上廣深等東部沿海城市，而其中的富裕的家庭意識到網(wǎng)上可以學口語后，完全可能讓自己孩子每年花幾萬塊錢在網(wǎng)上找一個真人一對一老師。這不是在說投籃你投進去了幾個，倫單而是直接告訴你，你哪一塊肌肉發(fā)力不對，哪一個姿勢角度不對。
永遠在做同樣的事情，分表只是廣告越做越貴，老師越來越難找到好的。就像有的少兒編程課程，格被在教scratch類似的圖形化編程軟件，東西是很好，設(shè)計出來的課程體系，可以學五年的scratch。
在線教育真正的競品也是游戲和娛樂，張伯因為學生所投入的精力才是你最寶貴的資源。
在這個信息爆炸的時代里，倫單學生在一個平臺學習的最初體驗決定了是否最終會持續(xù)在這個平臺上投入自己的精力和金錢。作為需求方，分表需要與產(chǎn)品、設(shè)計、開發(fā)同學溝通，保證需求不變形，實現(xiàn)最終效果。
做事情是要先思考，格被但不要糾結(jié)在選擇，如果實在想不清楚也不用糾結(jié)，先去做，試試看，或許就有思路了。嘚瑟地說，張伯我牽頭做過幾個項目，張伯經(jīng)歷從無到有再到優(yōu)化的整個過程，我不是單一負責一個版塊，不是日復(fù)一日重復(fù)性的工作，而是負責整個頻道，從招商、選品、內(nèi)容、推廣、跟進產(chǎn)品功能和項目進度到分析數(shù)據(jù)不斷優(yōu)化，我有充分的主動權(quán)。
因為我在用戶運營部，倫單所以我沒有接觸太多的BD、商家運營或類目運營的工作，不懂就沒有發(fā)言權(quán)，所以容我只講講我做過的那些事。二、分表作為運營，分表我學會了啥?1、我做過什么都說阿里運營很牛，我曾跟同事戲言：“在阿里做運營算什么，我在阿里的創(chuàng)業(yè)公司做運營呢!”那時候單純傲嬌，也被老板洗腦，覺得自己不想在大公司做一顆螺絲釘，覺得在創(chuàng)業(yè)公司學得多做得多會得多。